Яндекс Дзен.

Сығымдалған презентацияға дайындық: бес практикалық кеңес

Сығылған мәлімдеме - орыс тіліндегі OGE-дегі тапсырмалардың бірі. Менің ойымша, бұл тоғыз сынып оқушыларына емтиханның ең қиын бөлігі. Бұл жұмыс түріне дайындық ерекше назар аудару керек.

Сығылған презентация дегеніміз не?

Біріншіден, әрбір бала бұл мәтінді қауесетке, әсіресе екі рет тыңдауға берілген болса, оны қабылдай бермейді. Екіншіден, мәтіндерді мұғалімдер оқи алмайды, бірақ дыбыстық жазба қосулы. Үшіншіден, бұл журналистік стильдегі мәтіндер, көбінесе қабылдау қиын. Төртіншіден, спикер оқырманы тез, ал түлектерде түлектер тыңдау кезінде жазбаларды жүргізуге рұқсат етілгенімен, барлық балалар оны жеңе бермейді. Бесіншіден, мәтінді дұрыс қысу өте қиын.

Сондықтан, арнайы дайындықсыз, сығылған мәлімдеме жазыңыз Студент қиын, ал кейбіреулері үшін бұл мүмкін емес.

Сығымдалған презентацияға дайындық үшін қандай практикалық кеңестер бере аламын?

Алдымен кеңес

Бұл жұмыс түріне дайындық бесінші сыныптан басталуы керек, балаларды мәтінді сығымдауға біртіндеп оқытыңыз. Алдымен біз басып шығарылған мәтіндерді қысып, оларды балалармен азайтамыз. Студенттер қысудың қарапайым әдістерін меңгерген кезде, сіз мәтіннің қысылуына қарай, оны мұғалім оқи аласыз. Сегізінші сыныпта студенттер аудио жазбаларды ұсына алады.

Кеңес екінші

Балаларға мәтін жазыңыз. Сіз жоспарлауды және кілт сөздерді жазуға үйрене аласыз. Бірақ тәжірибе көрсеткендей, бұл мықты студенттерге арналған әдістеме. Іс жүзінде WIN-WIN-нұсқа - мәтінді қосымша іздеуге болатындай етіп үйрету. Мұнда сіз студенттерді қағаздармен жазыңыз. Сіз алғаш оқыған кезде, сіз менің мүмкіндігімді жазуға тырысуыңыз керек, ол жазуға уақыты болмаған сөйлемдердің сол бөліктеріне кетіп бара жатқанда, сіз. Екінші тыңдау арқылы бұл олқылықтар жіберілген сөздермен толтырылған. Сіз балаларды жиі кездесетін сөздердің түсінікті төмендетуге шақыра аласыз. Мысалы, «баланың» орнына «қай», «адам», «Сыйл» мен басқалардың орнына «мысық» емес.

Үшінші кеңес

Оқытудың алғашқы кезеңінде бүкіл мәтінді бүкіл мәтінді беру үшін аудио жазбалар туралы ұсыныс жоқ. Дәлірек айтсам, сіз бірінші рет аудио жазуды толығымен қосуыңыз керек, содан кейін мәтінді бөлшектерге (абзацтарға қарай бөліңіз), содан кейін аудио тоқтағаннан кейін, балаларға тыңдағаннан кейін, балаларды жіберуге мәжбүр етіңіз. Неліктен ол? Осылайша, оқушы дайындалмаған студенттің алғашқы сөйлемді жазуға уақыты жоқ, жүйкеден басталып, үмітсіздік сезінеді және мүлдем бірдеңе жазып, тыңдайды. Егер ол бөліктерде жазған алғашқы үш немесе төрт презента болса, ол әр түрлі, оның белгілі бір жылдамдығы, оның кейбір жылдамдығы, оның кейбір тактикасы, содан кейін мәтін толығымен қосылады, ол енді дүрбелең сынамайды. Әрдайым, мәтіннің бөліктері арасындағы үзілісті азайтыңыз.

Төртінші кеңес

Студенттер бөлшектерге мәтін жазуды үйренген кезде, оларға аудио жазуды ұсынады, бірақ екі есе көп тыңдалмайық, бірақ үш рет. Сонымен бірге, соңғы рет ештеңе жазуға жол бермейді. Сонымен бірге, оқушыларға диктордың зақымдануы туралы назар аударыңыз. Олардың айтуынша, келесі параграфтың қайдан басталатынын анықтауға болады. Әрине, балалар абзацтардың үшеуі - кем емес, бұдан артық емес екенін ұмытпауы керек. Бұл кезеңді қатайту қажет емес. Біз осындай үш-төрт осындай құрылымдарды өткіздік, және сіз oge форматына көшуге болады.

Бесінші кеңес

Шәкірттерді жалқау емес және бірнеше жобаны жазып, жазыңыз (емтиханға уақыт келді). Біріншісі - Черновик Черновик - тыңдау кезінде мәтіндік жазба. Екіншісі - толық мәтінді жазу. Бұл кезеңде балалар ойларды қалыптастыруды үйренуі керек. Егер жазбалар кезінде оларда бірнеше сөйлем қосуға уақыт болмаған болса, онда олар қажет немесе қандай да бір жолмен есте сақтау керек, немесе мүлдем жазба. Аяқталмаған сөз тіркестерін пайдалану мүмкін емес. Келесі кезеңде шәкірттері алынған мәтіндермен жұмыс істейді, оларды қысып, оларды қысады: артық соққылар, үлкен дизайндарды ауыстырыңыз. Соңында, сіз үшінші жобаға - қысылған мәтінді жазуды астыра аласыз. Әрі қарай! Студенттерге сөздікпен жазылғандығына көз жеткізіңіз, ол, қайсысы емтиханға шығарылған.

Екі оқу жылында (8-9 сыныптар), сіз FII веб-сайтында деректер туралы ашық банктегі барлық презентациялар жазуға уақытыңыз болуы мүмкін. Жалғыз нәрсе жоқ Сіздерге балаларды мәтіндерді алдын-ала жаттап алуға мәжбүр етемін деп кеңес беремін. Біздің міндетіміз - сығымдауды үйрету, оны жоққа шығару.

Мүмкін, көптеген керемет мұғалімдер үшін менің кеңестерім табылмайды, бірақ біреу көмектесе алады деп сенемін.

Арнада мектеп, білім және тәрбие туралы басқа мақалалар оқыңыз «Шындық мектеп» .

Қысқа немесе қысылған презентацияның міндеті - мәтіннің негізгі идеясын беру. Толық презентациямен, авторлық құқықты сақтаудың қажеті жоқ. Ең бастысы, басты тақырыпты дәл айту, және сипатталған барлық оқиғалар талқыланып, баяндаудың қисынын сақтайды.

Мазмұны:

Қысқа презентация жазу туралы классикалық ескерту бар - өте тиімді және практикалық.

  1. Мәтінді тыңдап, негізгі тақырыпты, сөйлеу мәнерін анықтап көріңіз.
  2. Негізгі ойлар мен қосымша ақпаратты бөлектеңіз. Алғашқы оқылымда оқып, негізгі ойлар мен тіркестерді жазып алғанда көріңіз. Сондай-ақ, кейіпкерлердің есімдерін, күндерді, егер олар мәтінде болса, дұрыс жазу маңызды.
  3. Түсіндірмейтін сөздердің мәнін көрсетіңіз.
  4. Мәтінді қайта тыңдап, толық жоспар жасаңыз. Артық, соғұрлым жақсы. Сондықтан сіз микросельдерді анықтай аласыз және сіз мәтіндерде сипатталған оқиғалардың немесе құбылыстардың логикалық тізбегін құра аласыз. Есіңізде болсын: қанша абзац, сонша және микроэлемдік. Егер мәтін дұрыс оқылса, үзіліс әрқашан параграфтар арасында ғана шектеледі. Бұл бағыттауға көмектеседі.
  5. Енді бұл жоспарды қысқарту. Семантикалық ақпаратты қолдамайтын барлық элементтерді алып тастаңыз. Сіз барлық мәліметтерді, сипаттамаларды, мәліметтерді, нақтылауларды, түсініктемелерді жоя аласыз. Бірақ оны асыра алмаңыз, әйтпесе маңызды нәрсені жою қаупі бар.
  6. Әр элемент үшін презентацияға енгізілуі керек жарқын өрнектер жазыңыз.
  7. Жоспардың әр нүктесінің мазмұнын кілт сөздерді қолдануға тырысады.
  8. Не жазылғанын және тексеріп жатқанын оқып шығыңыз: логика мәтіннің негізгі идеясын сақтап қалса да, абзацтар арасында байланыс бар ма.

Әңгімеден екінші қосымша мәліметтерді алып тастауға көмектесетін бірнеше әдістер бар.

1. Ерекшеліктер

Сіз мәтіндік мәтіннен, сөз тіркестерінен және барлық ұсыныстарды алып тастауға болады:

Мысал:

Егер адам өмір сүрсе Жақсы адамдарды әкелу олардың аурулардағы азапты болуын жеңілдету, адамдарға қуаныш сыйлау, Содан кейін ол өзін еркекке лайықты гол салады.

Төменде адамдарға жақсы - ер адамға лайықты гол.

Барлық түсіндірме дизайнын алып тастаңыз. Біртекті біртекті мүшелерде синонимдер алып тастай, бір сөз қалдыру немесе бір сөзбен бүкіл сөзді ауыстыруға болады.

Мысал:

Өзіңізді немқұрайлылықтан қорғау үшін, сіз өзіңіздің жаныңызда дамуыңыз керек Қатысу, жанашырлық жаны ашу Сонымен бірге шеберлік Адамдардың бейкүнік әлсіз жақтарын сілемдерден ажыратыңыз , құлады.

Өзіңізді немқұрайлылықтан қорғау үшін жанның жанашырлығын дамыту керек, бірақ сонымен бірге адамның әлсіз жақтарын жаман жақтарын ажырата білу керек.

2. Жалпылау

Сипаттама және түсіндірме сипаттағы сипаттағы ұсыныстарды бір, бірақ әлеуетті өрнекке ауыстырыңыз.

Мысал:

Кез-келген білікті, бағытталған, жоспарлы, жоспарланған және жүйелі жұмыс сияқты, мұғалім - мамандық, мамандық. Бірақ бұл ерекше, кез-келген басқа бизнеспен, мамандықпен салыстыруға болмайды. Оның бірқатар арнайы қасиеттері мен қасиеттері бар.

Мұғалім - ерекше мамандық, ол бірқатар арнайы қасиеттермен және қасиеттермен ерекшеленеді.

3. жеңілдету

Мүмкін болатын барлық дизайнды жеңілдетіңіз. Айтпақшы, бұл аз қателіктер жібереді. Мысалы, қатысуға болады, тартылған айналымға қатысады, кіріспе сөздерді алып тастаңыз, бірнеше қарапайымға бөлінуге ұзақ уақыт күрделі ұсыныс.

Мысал:

Орманның шуылы естілді, бұл барлық дауылдағы қатты құлақты естілді, сондықтан оны бөлшектеу қиын, сондықтан оны құруға шақырды, немесе құбырдағы ауа-райының қолайсыздығына қарамастан, бөлшектеу қиын болды.

Орманның шуылы арқылы естілген дыбыстар естілді, оларды бөлшектеу қиын болды.

Мысал:

Мен көрген және көретін жабайы аңдардың ішінде , ең таңғажайып және ақылды жануарлар , Сөзсіз , Беверлер.

Сұлулар - ең ақылды және керемет жануарлар.

  • Сол сөздің жиі қайталануын болдырмаңыз. Синонимдерді немесе есімдіктерді қолданыңыз.
  • Абарталар арасындағы сөйлеу қосылымын тексеріңіз. Сөздерді ұйымдастырушылардың көмегімен жасау оңай: сондықтан ол бұдан былай, солай, сондықтан, ақыры және т.б.
  • Мәтін бөлшектерінің (микротревтің) пругацияларына презентацияның қисынсыздығын болдырмауға мүмкіндік бермеңіз.
  • Фактілерді бұрмаламаңыз. Барлық атаулар, күндер, фактілер дұрыс жазылуы керек.

Қыз мәлімдеме жазады

Балалар 1-сыныпта қазірдің өзінде «презентация» термині. Иә, бірінші сынып оқушылары мұғалімнің көмегімен тек кішкене мәтінді көрсетуі керек. Бірақ балалар үшін кейде бұл титаникалық жұмыс.

Оқудың әр сатысында, қайталауды жазу міндеті қиынға соғады. Сондықтан, бастауыш мектептен, презентацияны қалай жазуға болатындығын түсінуге көмектесу керек.

Экспозиция: анықтамасы, түрлері және түрлері

Тұсаукесер - бұл мәтіннің дәйекті демалуы, көбінесе жұмыс авторының бірегей сөзін егжей-тегжейлі және сақтайды.

Бірақ бұл жұмысқа жау ретінде қарау керек емес. Өзіңізді қалпына келтіріп, баланың көзқарасын өзгертіңіз. Мемлекет өте пайдалы, өйткені студент сабақ береді:

  • ақпаратты қабылдап, оған назар аударыңыз;
  • Қосылған және логикалық тұрғыдан жасалған мәтін жасаңыз;
  • оны талдаңыз, сонымен бірге бүкіл бөліктерді бөлектеу және қорытындылау;
  • оқиғаның негізгі идеясын бөлу;
  • Сөйлеу стильдерін сақтаңыз;
  • Есіңізде болсын.

Сіз ақыр соңында, тұжырым жазуға өтпес бұрын, мәтін түрлері туралы сөйлесейік. Оларды біліңіз, бір-бірінен ажыратыңыз. Келесі түрлер ажыратылады:

1. Ныршы

Сюжетті қайталауды жазу оңай. Сондықтан мұғалімдер мәтіндерді бірінші тәжірибе ретінде таңдайды. Оларда оқиғалар бір-бірін ауыстырады, ал балалар іс-әрекеттердің реттілігін анықтай алады, тапсырыс беру - бұл не. Мұндағы семантикалық жүктеме етістіктер. Іс-шара жиі болғандықтан, керемет түрлердің етістіктері өткен уақыт түрінде қолданылады. Мысалы: Svew, Dined және т.б. Әдетте сюжеттің құрылымында сіз учаскенің даму кезеңдерін бөлуге болады.

2. Сипаттама

Сөйлеуді дамытудағы келесі қадам - ​​мемлекеттік сипаттамаларға үйрету. Бұл өте қиын, өйткені динамика жоқ: тақырыптың немесе объектінің сипаттамалары тізімделген, оның сапасы. Кейде сипаттама автордың эмоционалды бейнелері: салыстыру, метафоралар және экспрессивтіліктің басқа құралы арқылы қиындайды.

3. «

Қазірдің өзінде орта мектепте студенттер өздерінің шеберліктерін дәлелде отырып көрсетеді. Балалар негізгі ой мен семантикалық бөлшектердің анықтамасын анықтауды қиындатады. Сонымен қатар, көптеген түрлі тұжырымдар, риторикалық трюктер, салыстырулар мен дәлелдер бар. Бірақ олардың нақты құрылымы бар: автор мәлімдеме жіберіп, дәлелдейді және қорытынды жасайды.

Есеп, мәтіндегі бір түрі сирек байқалады. Әдетте мәтін екі, үш типті синтездеу болып табылады.

Тұсаукесер сонымен қатар түрлерге бөлінеді:

  • Толық: Бала авторлық стильдің сипаттамалық ерекшеліктерін сақтай отырып, балала ақпаратты мұқият орнатады;
  • Сығымдалған: тек мазмұнның негізгі мағынасын жеткізіңіз;
  • Таңдамалы: мұғалімнің міндетіне байланысты кейбір үзіндіден зардап шегеді.

Кіші мектеп оқушысының қысқаша мазмұнын жазуды үйреніңіз

Біз баланың сөзін 1-сыныпқа дейін жақсардай бастаймыз: біз ертегілерді оқимыз, олардың сюжеттік, мінез-құлқын және негізгі кейіпкерлердің сипаттамаларын талқылаңыз. Мектеп жасына дейінгі балалар оларды қайталауға рұқсат етсін. Естеліктерді дамыту үшін біз өлеңдерді, прозадан үзінділерді бағалаймыз. Жазудан бұрын біз балалармен дайындық жұмыстарын жүргіземіз. Балаңызға көмектесу, шыдамды болыңыз.

Мұғалім қызға презентацияны бөлшектеуге көмектеседіМәтін мазмұнындағы бірінші жұмыс. Сұрақтарды қолданыңыз:

  • Сіздің әңгімеңізден (ертегісі, ертегі және т.б.) қандай эмоциялар тудырды?
  • Ол не туралы сөйлеседі?
  • Негізгі кейіпкерлерді атаңыз, олар не?

Біртіндеп баланы жұмыс туралы негізгі ойға алайық. Бастапқы сыныптардың оқушысы дереу жауап бере алмауы екіталай. Жетекші мәселелердің көмегімен біз идеяны бірге анықтаймыз. Біз сұрақтардың көмегімен суреттер мен тілдік ерекшеліктерге назар аударуды үйренеміз:

  • Бұл сөздерді қолдана отырып, автор не айтқысы келді?
  • Бұл фраза кейіпкерді, оқиғаларды және т.б. түсінуге қалай көмектеседі?
  • Батырдың авторы ұнамайтынын түсінуге қандай сөздер көмектеседі?

Келесі қадам - ​​жоспар құру. Кіші мектеп оқушылары қарапайым жоспар болады. Біз алдымен баяндау мәтінін қабылдаймыз және процедураны анықтауды сұраймыз. Жоспар нүктелері жазу кітапшасына жазыңыз. Біз баланы жоспарға сәйкес ауызша түрде қайталау үшін ұсынамыз, содан кейін жазыңыз. Баланың қателіктерді өзіңіз түзетуге мүмкіндік беріңіз. Сабақтың соңында оқушыны сәттілікке душар етіңіз.

Біртіндеп жұмыс, тәуелсіздік бере отырып, қиыншылық туғызады. Студент мәтінді талдаумен сенімді екенін көргенде, біз қауесетті жазуға тырысамыз. Мәтінді асықпай оқып, семантикалық тіркестерді бөлектеңіз. Мемо студентке жұмыспен жұмыс істеу кезінде реттік білуге ​​көмектеседі.

«Презентацияны қалай жазуға болады» жадынама

  1. Мәтінді тыңдаған кезде оған назар аударыңыз.
  2. Алғашқы тыңдаудан кейін тақырып пен идеяны атаңыз.
  3. Атауын атаңыз.
  4. Жұмыстың мағынасына әсер ететін негізгі сөздерді жазыңыз.
  5. Мәтінге бөліңіз, оларды алыңыз.
  6. Сіз қай сөздерді жібере аласыз? Неге? Сөздікпен тексеріңіз.
  7. Екінші тыңдаудан кейін жазбаны тексеріп, жоспар бойынша жұмысты жалғастырыңыз.
  8. Дөрекі нұсқаны жазыңыз.
  9. Жазбаша мәтін жоспарының корреспонденциясын тексеріңіз.
  10. Таза жазу кітапшасында қателерді түзетіп, қайта жазыңыз.

Сығылған презентацияны қалай жазуға болады

Қыздар орта мектебінің әйелі жазады

Үлкен сынып оқушылары жазбаша тұсаукесерге қажетті білім арсеналына иеленді. Ұзақ мерзімді дайындық бойынша шарықтау шегі мемлекеттік мемлекеттік сертификатқа айналады, оның ішінде 9 сынып оқушылары мәтіннің сығылған нұсқасын жазады. Сығылған презентацияны қалай жазуға болады?

Негізгі міндет - үштен бірін азайту, жұмыстың мағынасын жеткізу. Мұны істеу үшін сіз мәтінді толығымен қайта орауыңыз керек, бірақ оны және мәнерін сақтаңыз.

Мұны сәтті жеңудің бірнеше әдісі бар:

  • Біз мәтіннің ең бастысы мен не емес екенін анықтаймыз;
  • Микротехникамен (бұл абзацтың тақырыбы) және жоспар құра алады;
  • Біз қол жетімді емес мәліметтерді шығарамыз: мысалдар, лирикалық ауытқулар, пікірлер;
  • Біз материалды қорытындылаймыз: мысалы, эпизодты бір сөйлеммен алмастыруға;
  • Біз тілдік құрылыстарды жеңілдетеміз: біз қарапайым, тікелей сөйлеу үшін кешенді ұсыныстарды жанама түрде алмастырамыз, біз біртекті мүшелерді, синонимдерді, қайталануларды алып тастаймыз.

Емтихан туралы, мектеп оқушылары жоғары ұпайларды алу үшін кең таралған қателіктерден аулақ болу керек:

  • Мәтін мәнерін өзгертпеңіз;
  • Екінші материалдарды орталыққа бұрмаңыз;
  • егжей-тегжейлі жоспарды жасамаңыз;
  • Микротехникалық тәртіпті өзгертпеңіз;
  • Автордың идеясын мәтіннен босатпаңыз.

Бүгінгі таңда тұсаукесер - бұл тек бітіру жұмыстары ғана емес. Кәсіптік білім берудің көптеген оқу орындары міндетті сынақтар тізіміне кіреді. Бұл дұрыс, өйткені бұл зерттеу жұмысы студенттің зияткерлік деңгейін айқын көрсетеді.

Көктемге салу

Мәтінді қалай қысқартуға болады? Бастау үшін, сығымдалған презентация мәтін ақпаратты өңдеу дағдыларын тексеру болып табылады. Сығылған презентация - бұл бастапқы мәтіннің мазмұнын қысқаша, жалпыланған.

Студент бастапқы мәтіннің мазмұнын, минималды түрде сөйлеу құралдарын қолданады. Біз олардың алдында тұрған міндеттерді анықтаймыз, белгілі бір әрекет бағытын таңдаңыз.

Сығылған презентацияны бағалау критерийлеріне сәйкес бірқатар тапсырмалар орындалуы керек.

Тапсырмалар:

1) Тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын бірыңғай микроэздсіз жіберіп алыңыз.

2) Мәтінді сығымдаудың кем дегенде бір әдісін қолданыңыз.

3) логикалық қателерсіз және мәтіннің параграфтық сессиясынсыз жұмыс жазыңыз (шамамен 90-110 сөзден).

Мәтінді тыңдау

Бастапқы мәтін екі рет ойнатылады. Бірінші және екінші оқылымның арасында сіз мәтінді түсінуге 10 минут болады.

Бірінші оқылымда оқып, мәтіннің мәнін, оның негізгі проблемасын түсініп көріңіз. Микротехнологияның дамуын қадағалаңыз, олардың орналасуы мен дәйектілігін ұмытпаңыз.

Егер сізде уақыт болмаса, бүкіл мәтінді жазуға тырыспаңыз. Осы мәтіннің семантикалық негізін құрайтын кілт сөздер мен тіркестерді жазыңыз. Жазбалар арасында Lumeks-ті қалдырыңыз: бұл сізге сөздерді, сөз тіркестерін және тіпті ұсыныстарды оқыған және өңдеген кезде мүмкіндік береді. Диссертация түріндегі әрбір микроэзикті қалыптастыратын жоспар құруға тырысыңыз.

Екінші оқылымда, тақырыпты ашудың және автордың дәлелдерін есте сақтағаныңызды тексеріңіз. Жазбаларыңызды аяқтаңыз.

Мәтінді тыңдау процесінде оны бөлшектердің құрамдас бөліктеріне бөлу керек - микроэлементтер.

Микротев - бұл бір оймен біріктірілген бірнеше ұсыныстардың мазмұны. Микротехника мәтіннің жалпы тақырыбының бөлігі және әдетте, жеке абзац (немесе бірнеше). Сығылған презентацияның мәтінінде бастапқы мәтіннің барлық микрокурсын атап өткен жөн, әйтпесе бағалау азаяды.

Біз 1 мәтінді оқимыз.

Бір адамға оның досы ол туралы ол туралы түсініксіз тіркестерде жауап бергенін айтты: «Иә, олай бола алмайды! - деп айқайлады адам. «Мен оған жақсылық жасамадым ...». Бұл жерде, зұлымдық жақсылыққа жауап бергенде, қара рейзімділік алгоритмі. Өмірде бұл адам компас моральдық жерлерде таңбалаған адамдармен бірнеше рет кездесті деп болжау керек.

Адамгершілік - бұл өмірге арналған нұсқаулық. Егер сіз жолдан ауытқып кетсеңіз, сіз ағып, шыбын бұта, содан кейін мүлдем батып кете аласыз. Яғни, егер сіз өзіңізді басқаларға апарсаңыз, онда адамдар сізге де солай әрекет етуге құқылы.

Бұл құбылысты қалай емдеу керек? Философиялық тұрғыдан емдеңіз. Жақсы жасаңыз және оның міндетті түрде төлейтінін біліңіз. Сізге өзіңіз жақсы істеріңізден ләззат алатындығыңызға сенімдімін. Яғни, сіз бақытты боласыз. Бұл өмірдегі мақсат - бақытты өмір сүру. Есіңізде болсын: жақсы көтерілген табиғат.

Осы мәтінді мұқият оқып шығыңыз, онда келесі микроезерлерді таңдаңыз:

1 абзац: қара дақылдың алгоритмі - жақсы зұлымдыққа жауап.

2 абзац - өнегелілік - бұл өмірге арналған нұсқаулық.

3 абзац - ең жақсы біреуін жасау бақыт.

Сығымдау әдістері (қысу) мәтіні

Мәтіннің сығылуының мәні - негізгі ақпаратты қалдыру, екінші реттік ақпаратты азайту. Мәтінді сығымдаудың үш лингвистикалық әдістері бар: ерекшелік, жалпылау және ауыстыру.

Ерекшеліктерді пайдалану кезінде негізгі ақпараттық және қосымша бөлімдерді (кіріс құрылымдарын, қайталау, бірыңғай мүшелер, синонимдер, шамалы фрагменттер және барлық ұсыныстар) анықтау қажет. Осы мәліметтерді қоспағанда, сіз сығылған мәтінді құрасыз.

Жалпыланған кезде, бірқатар фактілер алынды, олардың қысқаша берілуіне және жаңа мәтінді құруға қаражат бөліңіз. Осы әдісті қолдана отырып, біз біртекті мүшелерді жалпыланған атымен алмастыра аламыз, жанама сөзбен, біршама қарапайым ұсыныстармен, біршама қарапайым ұсыныстар күрделі.

Жеңілдету (ауыстыру) - бұл синтаксистік құрылымдарды жеңілдетуге негізделген мәтінді қысу әдісі:

- күрделі үкімнің бір бөлігін немесе ішінара айналымның бір бөлігін ауыстыру;

- Бірнеше ұсыныстарды біріктіру;

- мәтіннің бір бөлігін бір сөйлеммен ауыстыру;

- күрделі ұсыныстың бөліктерінің санын азайту;

- ұсыныстың үзіндісін синонимдік өрнек ауыстыру;

- ұсынысты немесе оның индекс есімдігінің бір бөлігін ауыстыру.

1-абзацты өңдеу:

Бір адамға оның досы ол туралы ол туралы түсініксіз тіркестерде жауап бергенін айтты: «Иә, олай бола алмайды! - деп айқайлады адам. «Мен оған жақсылық жасамадым ...». Бұл жерде, зұлымдық жақсылыққа жауап бергенде, қара рейзімділік алгоритмі. Өмірде бұл адам компас моральдық жерлерде таңбалаған адамдармен бірнеше рет кездесті деп болжау керек.

Біз тікелей сөйлеуді, кіріспе сөз тіркесін, абзацтың 2-ші соңғы ұсыныстарын жеңілдетеміз:

Қара рақымның алгоритмі жақсылыққа жауап ретінде жаман. Адамдар, компас адамгершілікке назар аударды.

2 абзацты өңдеңіз:

Адамгершілік - бұл өмірге арналған нұсқаулық. Егер сіз жолдан ауытқып кетсеңіз, сіз ағып, шыбын бұта, содан кейін мүлдем батып кете аласыз. Яғни, егер сіз өзіңізді басқаларға апарсаңыз, онда адамдар сізге де солай әрекет етуге құқылы.

Ауыстыру әдісін 2 сөйлеммен және ерекше жағдайларда 3 сөйлеммен қолданыңыз:

Мораль - бұл өмірге арналған нұсқаулық, ал егер сіз жолдан берсеңіз, жоғалуға немесе тіпті жойылуға болады. Егер сіз өзіңізді басқаларға қатысты өзін-өзі ұстай аласыз, содан кейін жауап ретінде сіз дәл солай ала аласыз.

3 абзацты өңдеңіз:

Бұл құбылысты қалай емдеу керек? Философиялық тұрғыдан емдеңіз. Жақсы жасаңыз және оның міндетті түрде төлейтінін біліңіз. Сізге өзіңіз жақсы істеріңізден ләззат алатындығыңызға сенімдімін. Яғни, сіз бақытты боласыз. Бұл өмірдегі мақсат - бақытты өмір сүру. Есіңізде болсын: жақсы көтерілген табиғат.

Сауалнаманы жоққа шығарамыз, біз бір кешенді алғашқы күрделі бөлікпен (біртекті мүшелер, бөлшектердің айналымымен білдірілген жеке жағдаймен) жеңілдетудің жолын қолданамыз:

Тасымалданған қажеттіліктер феноменіне сілтеме жасау Философиялық: жақсылық жасау, бұдан рахат алу, демек, билік сезімі, бұл биліктің өмір сүруінің мақсаты болып табылады. (71 сөз)

Біз 2 мәтінді оқимыз.

Соғыс балаларға қатал және дөрекі мектеп болды. Олар тараптардың сыртында отырды, бірақ олардың алдында, бірақ олардың алдында және олардың алдында ноутбук емес, бірақ бронь-пирсинг қабықтары және пулемет таспалары. Олар әлі өмірлік тәжірибеге ие болған жоқ, сондықтан күнделікті бейбіт өмірге мән бермейтін қарапайым нәрселердің шын мәнін түсінбеді.

Соғыс ақыл-ой тәжірибесін шектеді. Олар қайғыдан жылай алмады, бірақ жеккөрушіліктен, бірақ соғыстан қуануға қуанышты, соғыстан бұрын, соғыстан, соғыстан кейін, сол жастардың жылуын сақтап қалуға қуанышты болуы мүмкін. Тірі болғандар соғыстан қайтып оралған, өздері таза, жарқын әлемде, сенім мен үмітпен жүруге, әділетсіздікке, жақсылыққа, жақсы болуға тырысады.

Соғыс бұған дейін өтіп кетсе де, бірақ оны еске алу өмір сүруі керек, өйткені тарихтағы негізгі қатысушылар - адамдар мен уақыт. Уақытты ұмытпаңыз - бұл адамдарды ұмытпау, адамдарды ұмытпаңыз, бұл уақытты ұмытпауды білдіреді.

Біз микропротерлерді бөліп көрсетеміз:

1-абзац - бұл қатыгез соғыстың қатал мектебі.

2 абзац - әскери балалық шақдың «шынайы тәжірибесі».

3 абзац - соғыс естеліктері өмір сүруі керек.

1-абзацты өңдеу:

Соғыс балаларға қатал және дөрекі мектеп болды. Олар тараптардың сыртында отырды, бірақ олардың алдында, бірақ олардың алдында және олардың алдында ноутбук емес, бірақ бронь-пирсинг қабықтары және пулемет таспалары. Олар әлі өмірлік тәжірибеге ие болған жоқ, сондықтан күнделікті бейбіт өмірге мән бермейтін қарапайым нәрселердің шын мәнін түсінбеді.

Біз сын есімдердің бірін 1 сөйлемде шығарамыз. Біз екінші сөйлемдегі жердің біртекті мәнінің бірін алып тастаймыз және біртекті деп қорытындылады. Біз үшінші ұсынысты жеңілдетіп, алыңыз:

Қатыгез соғыс мектебі, балалар ноутбуктердің орнына қару-жарақпен ауырған жерлерде болды. Олар әлі де құндылықтардың бейбіт өмірге бермейтінін шынымен бағалау үшін өмірлік тәжірибесі жоқ.

2 абзацты өңдеңіз:

Соғыс ақыл-ой тәжірибесін шектеді. Олар қайғыдан жылай алмады, бірақ жеккөрушіліктен, бірақ соғыстан қуануға қуанышты, соғыстан бұрын, соғыстан, соғыстан кейін, сол жастардың жылуын сақтап қалуға қуанышты болуы мүмкін. Тірі болғандар соғыстан қайтып оралған, өздері таза, жарқын әлемде, сенім мен үмітпен жүруге, әділетсіздікке, жақсылыққа, жақсы болуға тырысады.

Біз жеңілдетеміз: үш ұсыныстан, біз біршама айналымды, айтарлықтай айналымға қатысамыз. «Жарқыраған және таза әлем» «әлемнің тазалығы» белгісімен ауыстырылды:

Соғыс тек жеккөрушіліктен айқайламау, сонымен қатар каравалық садаққа қуанып қана қоймай, өрескел жастардың жылуын сақтау, өйткені әлемнің тазалығын сақтау, сенім мен үміт, болу Киндер және сонымен бірге әділетсіздікке жол бермейді.

3 абзацты өңдеңіз:

Соғыс бұған дейін өтіп кетсе де, бірақ оны еске алу өмір сүруі керек, өйткені тарихтағы негізгі қатысушылар - адамдар мен уақыт. Уақытты ұмытпаңыз - бұл адамдарды ұмытпау, адамдарды ұмытпаңыз, бұл уақытты ұмытпауды білдіреді.

Параграфтың соңғы сөйлемін бірінші рет қайталанатын ой ретінде жоққа шығарамыз:

Соғыс оқиға болды, бірақ оны есте сақтау керек, өйткені тарихтағы негізгі қатысушылар - адамдар мен уақыт. (87 сөз)

Біз 3 мәтінді оқимыз.

Мен туған адамымға опасыздық жасады, мен ең жақын досыма опасыздық жасадым. Біз, өкінішке орай, біз жиі естиміз. Көбінесе біз жанды салған адамдарға опасыздық жасады. Үлгі осында: соғұрлым көп бата, соғұрлым соғұрлым мықты. Мұндай жағдайларда Уго туралы мәлімдемеде: «Мен жаудың пышақтарына бей-жай қарамаймын, бірақ мен досымның шымшарына ауырып тұрмын».

Көптеген адамдар сатқынның ар-ұжданы бар деп үміттеніп, өздеріне шыдайды. Бірақ олай емес оянуға болмайды. Ар-ұждан - жан функциясы, ал сатқын жоқ. Сатқын, әдетте, оның іс-әрекетіне қатысты, бірақ бірінші сатқындықты ақтау үшін екінші, үшінші және үшінші болып табылады.

Сатқындық адамның қадір-қасиетін толығымен жояды, нәтижесінде сатқындар басқаша әрекет етеді. Біреулер өздерінің мінез-құлқын қорғайды, біреуді ақтай алады, біреу кінәлі және қорқыныш сезімін ақтайды, ал біреу бәрін ауыртпал етті, ал біреу бәрін ұмытып, эмоциялар мен шағылыспай-ақ ауыртпайды. Қалай болғанда, сатқынның өмірі бос, пайдасыз және мағынасыз болады.

1-жаттығу:

Осы мәтіннің микропорулаларын өз бетінше таңдап, оларды жазу кітапшасына жазыңыз.

2-тапсырма:

Сығылған көрсетілім мәтінін оқып, сығымдау әдістерін көрсетіңіз:

Үлгі, көбінесе жақын адамдар сатқындықпен сатылатын, біз жанды салған адамдар. Мұндай жағдайларда Виктор Вигоның жауабының соққылары досының шектеріне ауысқанын қалай есте ұстамау керек.

Сатқын өзінің іс-әрекетін істі түсіндіреді, бірақ іс жүзінде оның басқалардың мазақ етуі жанның жоқтығымен, сондықтан ар-ұждандармен түсіндіріледі.

Сатқындық адамның қадір-қасиетін бұзады, содан кейін ол ерік-жігерді ақтай алуға тырысады немесе еріксіз жаза алдында құлап кетеді немесе бәрін ұмытып кетуге тырысады және оның өмірі түкке тұрғысыз болады. (84 сөз)

3-тапсырма:

Мәтінді өңдеңіз, микротремді бөлектеңіз және сізге белгілі қысу әдістерін қолдану:

«Энергетика» ұғымының мәні бір адамның өз еркіне не істемейтінін істеуге мәжбүрлеу мүмкіндігіне ие. Ағаш, егер ол кедергі жасамаса, тегіс өседі. Бірақ егер ол біртіндеп өсіре алмаса да, ол кедергілердің астында бүгілуі, олардың астынан олардан шығып, қайтадан созылады. Сонымен, адам. Ерте ме, кеш пе, мойынсұнудан кеткісі келеді. Адамдар жиі бағынады, бірақ егер олар «киімдерін» жоғалтып алса, олар жиі Тирандықтарға айналады.

Егер сіз барлық жерде және барлығыңыздан бұйырсаңыз, онда адам өмірдің финалы ретінде жалғыздықты күтуде. Мұндай адам әрқашан жалғыз болады. Өйткені, ол қалай қарым-қатынас жасауды білмейді. Оның ішінде саңырау, кейде бейсаналық мазасыздық. Ол адамдар өздерін үнемі орындаған кезде ғана тыныштықпен сезінеді. Командирлер мен адамдардың өздері, және жеміс-жидек бақытсыздығы, тіпті егер олар жақсы нәтиже көрсетсе де.

Адамдарды басқару және басқару әр түрлі заттар. Басқаратын адам іс-әрекеттер үшін жауапкершілік ала алады. Мұндай тәсіл психикалық денсаулықты және адамның өзіне және басқаларды ұстайды.

Добавить комментарий