OVD бар балалар: мұндай абсрифті, мұндай абсрент, жіктелуі және түрлері, ауытқулары, шектеулі таразы бар балаларды дамыту және оқыту.

Ресейдегі статистикаға сәйкес 2019 жылға арналған 2019 жылы, Ови бар екі миллионға жуық бала тұрады. Бұл балаларға арнайы оқу бағдарламалары мен әлеуметтік бейімделу керек. Мұндай жігіттердің ерекшеліктері, олардың проблемалары мен әлеуметтену әдістері туралы негізгі сұрақтарды қарастырыңыз.

Электрондық пошта

Білім берудегі аббревиатураны декодтау

ABS аббревиатурасы шектеулі денсаулық ретінде шешіледі. Өйткені бұл ересек баланың әріптілігі бар баланың физикалық немесе психикалық дамуының ерекшеліктері бар деп, оның қалыпты өміріне кедергі келтіреді. Шектеулер баланың физиологиялық, психологиялық немесе сенсорлық мүмкіндіктеріне қатысты болуы мүмкін.

Бұзушылықтардың бір бөлігі - туа біткен, генетикалық немесе жалпы жарақаттардың салдарынан туындаған. Балалардың өсуі кезінде денсаулықтың басқа тұрақты өзгерістері туындауы мүмкін және аурулармен, жарақаттармен, ауыр ақыл-ой тәжірибелерімен байланысты болуы мүмкін.

ABS аурулары созылмалы болуы мүмкін. Бұл жағдайда ата-аналар өмірдің баласын шектеулермен үйрету, ақауларға бейімделу және онымен күресу үшін барлық шараларды қабылдауы керек.

Басқа жағдайларда шектеулер уақытша болып табылады және олардың себептерін жойғаннан кейін, бала әдеттегі өмір салтына оралады.

Мүмкіндігі шектеулі балалар әрдайым мүгедек емес, дегенмен осы екі ұғымдар байланысқан және қиылысқан. Егер баланы мүгедектердің тұрақты созылмалы аурулары болса, ол қалыпты өмірлік белсенділіктің мүмкіндігін болдырмайды. Осылайша, мүгедектер тар тұжырымдама болып табылады. Мүгедек баланың мәртебесі арнайы әлеуметтік төлемдер мен кепілдіктер алуға құқылы.

Жіктелуі және түрлері

Абс бар балаларды медициналық, әлеуметтік және педагогикалық оңалту үшін кейбір бұзушылықтар болуы мүмкін. :

  • Есту қабілеті - Бұл балалар саңырау немесе қасақана. Ауттың бұл түріне сенсорлық таңба бар, бала әлемді біле алмайды және ақпаратты есту арқылы қабылдай алмайды. Бала кезіндегі басқа адамдармен қарым-қатынастың болмауы сөйлеуді ойнаудың мүмкін еместігіне әкеледі. Бұл балалар әдетте саңырау.
  • Көріністі көру - Осы топта балалар соқыр немесе көру қабілеті нашар адамдар. Бұл сонымен қатар сенсорлық типтегі ақау болып табылады. Көрініс бағдарлау және танымдық әрекет үшін пайдаланылмайды.
  • Ауыр сөйлеу ақаулары . Әзірленбеген функция байланыс байланыстарға кедергі келтіреді, танымдық мүмкіндіктерді шектейді. Бала өзінің сұрағын сұрай алмайды. Бұл туылғаннан келген немесе туылғаннан келген немесе даулы, түсініксіз сөйлеуі бар.
  • APV аурулары арасында жиі кездеседі Тірек-қимыл аппараттарының бұзылуы . Бұзушылықтардың себебі церебральды кортекс аудандарының жеңілісінде, ол қозғалыс мүмкіндігіне жауап береді. Бала жүре алмайды, кейде отқа түсіп, оның қозғалысты үйлестіру және т.б.
  • Құнсызданған психикалық функция . Ұсталған адамның жағдайы немесе аяқталмаған психикалық даму, ол негізінен, даму процесінде туындайтын дағдылардың азаюымен, ал интеллектінің жалпы деңгейін анықтайтын дағдылардың (яғни танымдық қабілеттер, тіл, қозғалғыш, әлеуметтік сыйымдылығы). Психикалық дамуы басқа психикалық немесе физикалық аурудың фонынан туындауы мүмкін.
  • Эмоционалды бар саланың ақаулары (Автожолдар). Бала басқа адамдармен байланыса алмайды, оның коммуникативті қызметі толығымен шал, әлеуметтік дағдылары вакцинацияланбайды.

Мүмкіндігі шектеулі балалар диагноз қоюы мүмкін, яғни әртүрлі жіктеу түрлерінен аурулар болуы мүмкін. Мысалы, церебралды сал ауруы бар бала бір уақытта көру қабілеті нашар адамдарға арналған.

ОВД бар балалардың психологиялық ерекшеліктері

Абс бар баланың психологиялық ерекшеліктері аурудың түріне және оның жеке психикалық сипаттамаларына байланысты.

Особенности

Сонымен бірге, әр түрлі дәрежедегі балалар келесі сипаттамаларға тән. :

  • Білімнің шектеулеріне байланысты қоршаған орта туралы хабардар болу деңгейі төмен.
  • Шашыраңқы назар, шоғырлану қабілетінің болмауы. Бұл төмен интеллектуалды белсенділікке байланысты.
  • Өзін-өзі бақылау дағдыларының жеткіліксіздігі, оқуға деген қызығушылықтың болмауы.
  • Шектеулі жад. Есте сақтау көбінесе қысқа мерзімді және үстірт.
  • Танымдық белсенділіктің минималды мотивациясы.
  • Ойын белсенділігі төмен. Ойын ойындарының тізімі, сол типтегі және бандалсалды әңгімелер тізімі.
  • Дененің жалпы әлсіреуіне байланысты өте төмен жұмыс қабілеттілігі. APV бар бала тез шаршайды және демалу керек. Шаршаудың жоғарылауы.
  • «Ниет» болмауы, кіріс ақпаратын өңдеудің төмен жылдамдығы.
  • Нәрестілизм, И.Э. Өз құрдастарынан игидтерден, эмоционалды-ерікті сфера сипаттамаларының нақты жасқа сәйкес келмеуі.
  • Үлкен және кіші қозғалғышты анықтамаңыз.

Мүмкіндігі шектеулі балалар мазасыздық пен тітіркендіргішке ие. Олар әсерлі, дауыстап, ренжіту, өшіру, бұру және тыныштыққа әсер етеді. Кейбір жағдайларда күшті қозғыштық байқалады, агрессивті мінез-құлық

Шектеулі мүмкіндіктердің масштабы

Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымы 1980 жылы үш қадамнан тұратын британдық OX масштабын қолдануға кеңес берді.

Недуг

Баланың физикалық немесе психикалық ерекшеліктерін шектеудің бірінші кезеңі. Медицинадағы аурудың астында физиологиялық немесе психикалық құрылымның кез-келген элементінің жоғалуы (жеңілірек - аномалияда) деп түсініледі. Жіберу кезінде жеңіл және көбінесе іс-шараларды жүзеге асыруға кері қайтымды кедергілер бар.

Өмірлік қабілеттердің жоғалуымен ақаулар

Бұл кезеңде ABS бар балаларда айтылған ақаулар бар, бұл көптеген адамдар үшін қол жетімді жалпы қабылданған әрекеттерді орындау мүмкіндігінің немесе жоғалтуға әкелді.

Еңбекке жарамсыздығы

Шакаладағы дүниенің үшінші кезеңі, ол мүгедектікті ренжітеді. Бұл кезең кез-келген қызмет саласында мүмкіндіктерді толығымен шектейтін аурудың бар-жоғымен сипатталады.

Обаларға қандай аурулар кіреді

Кестеде әр түрдің ovi сипаттамалары аурулары бар.

Жоғарыда көрсетілгендей, ABS бар баланың бір уақытта бірнеше тізімге енгізілген аурулары болуы мүмкін, бұл өмір дәрежесін жоғарылатады.

ОВД бар балалар топтары Аурудың сипаттамасы
Есту қабілеті 1. Толық саңырау. Ол дыбыстарды қабылдау және сөйлеу дағдыларын игеру қабілетімен сипатталмайды. Бала туылғаннан немесе саңыраудан балалар, саңыраулар сөйлеуге үйретуге мүмкіндік бермейді. Егер саңырау кейінірек пайда болса, онда баланың сөйлеу қабілеті бар.
Көру аномалиясы 1. Соқыр балалар, көрнекі сезімдер жоқ (толық соқырлық). Жарықтандыру немесе қалдық көру пайда болуы мүмкін - заттар мен адамдардың контурлары мен силуэлерін тану мүмкіндігі. 2. Көру қабілеті нашар балалар. Көрудің өткірлігі 0,05-тен 0,2-ге дейін
Сөйлеуді бұзу 1. Аурулар, нәтижесінде сөйлеу мүмкіндіктері дамудың алғашқы кезеңдерінде шектеледі. 2. Мемлекеттер невологиялық механизмдердің салдары болмауы немесе, мысалы, ақыл-ой дамуы болмауы мүмкін. 3. Оқу және емле мәселелерін аяқтаңыз.
Тірек-қимыл аппаратының ақаулары Бұл аурулар тобында: сколиоз; польофералық сал ауруы және пара; балалардың церебральды сал ауруы; полиомиелиттің салдары.
Интеллектуалды бұзу 1. Сөйлеудің бұзылуы және тіл.2. Мелотикалық. Психикалық тежегіштердің әртүрлі формалары. Оқу дағдыларын дамытудың бұзылуы.
Аутист спектрінің аномалиясы Коммуникативті дағдыларды, стереотиптік мүдделер мен іс-әрекеттерді жүзеге асырудағы ауытқулармен сипатталатын балалар немесе атиптік аутизм.

Білім беру ортасындағы мүмкіндігі шектеулі балалар

Абсоқтармен бірге балаларға тәлім беру сұрақтары ата-аналардың да, психологиялық және педагогикалық ортасынан көптеген келіспеушіліктер тудырады. Барлығы, қарапайым бағдарлама бар ауруларға байланысты балалар күштері болуы мүмкін. Бір жағынан, мұндай балалар ойындар мен дамудың нақты бағдарламаларын көрсетеді, екінші жағынан топтағы сау балалармен қатар, тарта отырып, тезірек әлеуметтенуге көмектеседі.

Образование

Соңғы жылдары көп нәрсе мүгедектерге, соның ішінде балаларға, соның ішінде балаларға кедергісіз тіршілік ету ортасын құру туралы көп айтылады. Бұл деп аталатын инклюзия ерекше орын алады, яғни арнайы балалардың әдеттегі ортаға интеграциялануын білдіреді. Атс ауруы бар баланың дәстүрлі ортада қаншалықты бейімделе алатындығын түсіну керек, және басқа балаларды мазақтау және қорлау болмайды ма.

Бұл іс жүзінде қалай болады .

Мектепке дейінгі мекемеде

Ресейде, мамандандырылған балабақшалар немесе дәстүрлі мектепке дейінгі мекемелерде өтемақы топтары балаларға арналған.

Олардың ерекшелігі бар :

  • Медицина қызметкерлерінің және психологтардың (қажет болған жағдайда - судьологтар, логопедтер, Олигафодагтар);
  • Жеке даму және оқу бағдарламалары әзірленді;
  • Топтардың аз саны (10-15 адам).

Кеңес Одағында қарапайым балабақшалардағы балаларды дамыту ерекшеліктерін біріктіру мүмкіндігі мүлдем болған жоқ. Аурулардың нозологиясына жабық типтегі мекемелер жүйесі жасалды: зағип, саңырау балалар, ақыл-ойлар, ақыл-ой және т.б. Мұндай топтардың қызметкерлері арнайы бағдарламалар бойынша жұмыс істеуде және балалармен ауыратын науқастармен тиісті қарым-қатынас қабілеті бар.

Бүгінгі таңда ата-аналар баланы мамандандырылған немесе қарапайым балабақшада үйрену тәсілін таңдауға құқылы. Жасанда балалар арасындағы айырмашылықтар соншалықты дамыған және айқын, сондықтан бірлескен жаттығу бала психикасының жарақатына әкелмейді. Дәстүрлі мектепке дейінгі ұйымдарда әрдайым емес, арнайы баланың жағдайын сауатты жүргізе алатын мамандар бар.

Сонымен бірге, ABS бар балалар медициналық-педагогикалық комиссияға жіберіледі, бұл оны оқытудың, арнайы бағдарлама және қосу мүмкіндігі туралы қорытынды жасайды. Мамандардың пікірінше, ата-аналар баланың физикалық және психологиялық жағдайының нашарлауын болдырмау үшін тыңдаған жөн.

Мектепте

Ақаулардың түрін және деңгейін ескере отырып, ABS бар балалар әртүрлі дәрежеде, мектеп бағдарламасының дамуымен қиындық тудыруы мүмкін, бұл материалды жаттап алу қиынырақ, білімді игеру қажет. Әрбір жеке жағдайда, әдістеме және оқыту бағдарламасы таңдалуы керек, бұл мәселеде стандартты шешімдер жоқ.

Аурудың түріне қарамастан, мүмкіндігі шектеулі балаларға оқытудың келесі ерекшеліктері бар. :

  • Қоғамнан қорқу;
  • тең шарттармен байланыса алмау;
  • Төмен өзін-өзі бағалау, шамадан тыс құнсыздану.

Ата-аналар балаларды одан әрі үйренудің қол жетімді нұсқаларының бірін анықтауы керек.

Түзету мектебі

Психологиялық және медициналық-педагогикалық комиссияның ұсыныстарына сәйкес, балаға мамандандырылған мекемеде оқыту көрсетілуі мүмкін. Мәселен, соқырлар мен саңырау балаларға арналған арнайы мектептер бар, олар бағдарламаның балаларына мүмкіндіктер деңгейінде таңдалады.

Осылайша, есту қабілеті нашар адамдар кәсіби аман қалғандармен бірге жүреді, ал зағип жігіттердің дамуы Брайль әдісі арқылы жасалады. Мұндай жағдайларда түзеу оқу орны - бұл мүмкін емес нұсқа.

Шағырлану

Мұндай оқыту мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған дәстүрлі мектепте мамандандырылған сыныптардың болуын қамтиды. Пәндер арнайы техникалар негізінде оқытылады, көбінесе студенттердің мүмкіндіктеріне бейімделген Жеңілдетілген жалпы бағдарламада оқытылады.

Мұғалімдерге түзету сыныптарындағы балаларға көбірек уақыт пен көңіл бөлінеді. Сонымен бірге, ABS бар балалар сау балалармен сөйлесуге, қоғамға интеграциялау, коммуникативті дағдыларға ие бола алады.

Қосу

Бұл заманауи технологиялар, білім беру процесінде ерекше балалар кіреді. Қосылу әдісі APV және сау жігіттермен бірге психологиялық қауіпсіздік пен қорғауды қамтамасыз етуі керек. Мұндай оқытудың мақсаты - қолданыстағы физикалық және психикалық кемшіліктерді ескерусіз барлық студенттердің үйлесімді қарым-қатынасына жағдай жасау.

Ауру баласы балалық шаққа балалы бала ойланбастан, және сау балалар басқа адамдардың ақауларға төзімділік дағдыларын және басқа адамдардың ерекшеліктерін үйренеді.

Инклюзияның негізгі мәселелері :

  • Жақтаудың жетіспеушілігі мүмкін қақтығыстардың алдын алуға қабілетті, арнайы балалармен жұмыс істеуге дұрыс әдістер мен сөздерді табыңыз;
  • Оқу бағдарламаларын оқытудың жеткілікті санының болмауы.

Сонымен қатар, қоғам әдеттегідей арнайы жігіттерді алуға дайын емес. Салауатты балалардың ата-аналары көбінесе HSA-мен бірге жаттығуларға кедергі келтіреді.

Қосылу - бұл перспективалы және үдемелі оқыту технологиясы. Абс бар балалар, тіпті медициналық тұрғыдан ең көп ұшырылған балалар, егер олар басқа адамдармен, әсіресе өз құрдастарымен қарым-қатынас жасау мүмкіндігі болса, тезірек, тезірек. Жабық қоғамды табу, керісінше, аурудың барысын қиындатады.

Бейнені қараңыз

2019 жылдан бастап мүгедек балалар (ABS) оқытылатын оқыту механизмін енгізу арқылы оқуға және әлеуметтендіруге үлкен мүмкіндіктер алды. Осы мәртебе туралы толығырақ - осы материалды шақыруда.

Мазмұны

  1. OVD балаларға арналған білімде не өзгерді
  2. Білімсіз білім берудің қиындықтары
  3. ОВД бар балаларға қашықтықтан оқыту
  4. Оптар мәртебесін кім бекітеді?
  5. Балаға қандай артықшылықтар обаларға мәртебе береді?

OVD балаларға арналған білімде не өзгерді

Жақында, сөзбе-сөз, 2016 жылға дейін, мүмкіндігі шектеулі балалар жалпы білім беру жүйесінің өзінен артта қалды. Бұл олардың қоғамға бейімделіп, болашақта ересек өмірдегі маңызды проблемаларына әкелді. Инклюзивті оқыту стандартының пайда болуы қарапайым балалар командасының құрамына айналуға мүмкіндік берді. Сонымен бірге, баланың жағдайының барлық ерекшеліктері оқу орнында арнайы жабдықтар мен арнайы дайындық бағдарламаларын қолдану арқылы ескерілуі керек.

Білімсіз білім берудің қиындықтары

Бір жағынан, ABS бар балалар мектепте керемет мүмкіндік алды, екінші жағынан - жүйенің жетілмегендігі әлі толық нәтиже бермейді. Негізгі қиындық - білім беру жүйесінің мұндай жаттығулар жүйесінің қарапайымдылығы. Егер ірі қалаларда жағдай көп немесе аз бақыланса, онда орыс орыс тілінде, әр түрлі мүмкіндіктері бар балалармен сабақтар құру білім алудағы проблемаларға алып келеді. Педагогтар балалар командасының мұндай педринінде жоғалады, ал дағдылары мен білімі жеткіліксіз, көптеген мүмкіндіктерді жіберіп алады. Сонымен қатар, қажетті жабдықтар мен жағдайлардың, арнайы көмекшілердің, оқытушылардың болмауы. Сондықтан мектептердегі кедергісіз орта қазір идеалдан алыс.

ОВЗ и всё что нужно об этом знать
Сурет: Media.1777.RU.

ОВД бар балаларға қашықтықтан оқыту

Кәзілдік білім беру формаларымен қатар қашықтықтан оқыту танымал бола бастайды. Сонымен қатар, әртүрлі зерттеу бірлестіктері әдістерді жетілдіреді, бағдарламалар баланың сипаттамаларына оңай бейімделіп, заттарды тереңдетіп тамақтануға болады.

Көбінесе ауыратын балалар қашықтан оқытуды пайдалана алады, сондықтан олар құрдастарымен бірге болуға мүмкіндік алады.

GEF оқу жоспарларының 4 нұсқасын ұсынады және оқу процесінде сіз баланың жетістігін ескере отырып, белгілі бір жағдайды таңдап, белгілі бір жағдайды таңдай аласыз.

Оптар мәртебесін кім бекітеді?

OVD мәртебесі PPC береді (психологиялық медициналық педагогикалық комиссия). Бұл мәртебе беретін артықшылықтар алу үшін дәрігерлер мен оқытушылардың қорытындысын талап етеді. Қатысушы дәрігерден және балабақшаға немесе мектепке тән сертификатқа ие болған дұрыс, өйткені PMPC мамандары сіздің балаңызды бірінші рет көреді және олардың назарынан тыс қалады.

Комиссияның сарапшылары баланың жасына сәйкес келу дағдылары мен қабілеттерін, оның айналадағы әлемді қабылдау және ересектермен және құрдастарымен сөйлесу қабілетін ескереді. Ережеге сәйкес PMPC-ге қатысу педагогикалық, психологиялық және медициналық бақылаудан бұрын болуы керек.

Балаға қандай артықшылықтар обаларға мәртебе береді?

Біз денсаулық туралы айтпаймыз, бірақ оқу туралы, сонда мұндай мәртебесінің мәні неде? ABS бар балалар бейімделген формада аттестаттаудан өтуге құқылы. Сонымен қатар, оқулықтың екінші түрі бар, материалды қалыпты жағдай үшін игере алмайтын бала, ол оқу мерзімін, оның ішінде қосымша топтарға немесе сыныптарға ұзартуға мүмкіндік алады.

Бағдарламаның үшінші түрінде студенттер жеке ортада білімді жеке ортада игеруге мүмкіндік алады, бұл сертификаттау нысанын өз бетінше таңдау.

Соңында, төртінші нұсқада қоршаған орта баланың қажеттіліктеріне толықтай бейімделеді және ол үйде денсаулық сақтау саласындағы көптеген заң бұзушылықтарға сәйкес келеді.

Осы мақсатқа осындай мәртебе мен кедергілерді мақұлдау қажеттілігіне тап болдыңыз ба? Бұл туралы түсініктемелерде жазыңыз!

Қалыпты өмірлік белсенділікті сақтау процесінде шектеулер мен бұзушылықтар әсіресе балаларда байқалады, өйткені олар ойнағысы келеді, белсенді және белсенді болғыңыз келеді. Сондықтан, денсаулыққа қатысты проблемалар туындаған кезде, балаларға психологиялық сипаттылар көп. Мұндай жағдайларда моральдық азаптар тек балаларды ғана емес, олардың ата-аналарымен де кездеседі.

Мүмкіндігі шектеулі балалар (Обас) балалар тәрбиесі, білім беру, әлеуметтік бейімделу үшін ерекше жағдайлар қажет болған жағдайда, ерекше санат болып саналады. Денсаулық шектеулері бар бала бейімделеді, бұл өмірде оқытылған және тәуелсіз, мұндай азаматтарға мемлекеттің міндеттерін жүзеге асыру одан да сәтті қаралуы мүмкін.

Оптар дегеніміз не?

Қарастырылған анықтама бойынша (толық және қысқаша нысанда), көптеген бұзушылықтар түсініледі. Мысалы, бұл сенсорлық, психикалық, физикалық ауытқулар болуы мүмкін. Ақаулар тұрақты немесе уақытша. Бірінші жағдайда денсаулық сақтау мәселелері негізгі өмір салтына кедергі келтіреді, сонымен қатар әртүрлі бағыттарға және олардың мемлекеттеріне мүмкіндіктерді ескере отырып, бейімделді. Екінші жағдайда, мысалы, сүйек сынықтарын анықтауға болады, сондықтан шектеулер шексіз сипатта емес және алдыңғы мүмкіндіктерді қалпына келтіруге мүмкіндік бар.

Сарапшылардың пікірінше, ABS-пен ауырған адамның аномалиялары жоқ психологиялық проблемалары бар, атап айтқанда :

- мазасыздық;

- өзін-өзі төмендете бағалауы;

- өзіне деген сенімділікті сезіне алмау.

Мұндай балалармен психологиялық жұмыс туылғаннан басталады, ал мектепке дейінгі кезеңде ол қопса және инклюзивті оқытудан басталады. Айтпақшы, бұзушылықтардың көріну дәрежесіне байланысты рұқсат етіледі.

Жалпы алғанда, арнайы балалармен жұмыс зардап шеккен аймаққа байланысты салынады, яғни :

1) егер жад, сөйлеу, ойлау, ойлау және басқа психикалық процестер сынған болса, түзету бағдарламасы бірнеше жаттығу жиынтығымен, сондықтан олар болашақта жалпы өмірге дейін өмір сүреді, дегенмен оларға көп уақыт қажет болады күнделікті тапсырмаларды орындау;

2) Тыныс алу жүйесінің, жүрегінің және басқа да аурулардың аурулары үшін, бүкіл ағзаның жұмысында көрсетілген, медициналық көмек жоспарға сәйкес қажет, ол балаға әдеттегідей, және әдеттегі Думен жұмыс істеудің ерекшеліктерімен араласпайды. өздері үшін және басқалар үшін тәуекелсіз сыныпта;

3) тыңдау, көрнекі және басқа сенсорлық аномалиялар мұғалімдердің арнайы білімі бар, сонымен қатар арнайы оқулықтармен, соқыр және көру қабілеті нашар адамдарға, мысалы, Брайль шрифттерін, саңырау және өлшенген - ым-ишаратикалық тілдерді қолданады;

4) Моторлы (статикалық) сипаттағы мәселелер, ең алдымен, мүгедектер арбасындағы баланың инклюзивті жаттығулары, жайлы психологиялық атмосфераны білдіреді.

Ovi құрама топтары

Бұл материалда сау адамдардың денсаулығы нашар (инклюзиясы) білім алуы жиі айтылады. Іс жүзінде, бұл балабақшаларда және мектептерде оқу ортасын түрлендіру мақсатында құрама топтар құрылуы керек дегенді білдіреді. :

- Қажет болса, ата-аналарға қосымша кеңес беріңіз;

- психолог, дефектолог, логопед және басқа мамандар бірлескен тренингтер өткізеді;

- әр бала жеке даму жоспарына сәйкес жұмыс істеу, нәтижелерді тексеру;

- барлық балалардың оқу процесіне қатысу үшін жалпы білім беру іс-әрекеттерін бейімдеу, бар немесе болмауына қарамастан.

Абс бар балаларға жарамды жағдайлар қарапайым бақтар мен мектептерде құрылады, ал мұғалімдер мен тәрбиешілер қайта даярлаудан түрлі балалармен өзара әрекеттесуге міндетті. Егер жұмыс нәтижелі болса, денсаулыққа қатысты шектеулердің иелері бейімделеді, сенімді, өздерін жақсы сезінеді. Олардың сау құрдастары жанашырлық, толеранттылық, асырап алуды үйренеді.

OVD бар балалар категориялары

Мұғалімдер дәстүрлі түрде балаларды қолданыстағы бұзушылықты ескере отырып, Даму ерекшеліктері бар адамдармен бөліседі. Біз балалар бар балалар туралы айтып отырмыз :

- психикалық кідіріс;

- тірек-қимыл жүйесінің бұзылуы;

- көру қабілеті - көру қабілеті нашар және соқырлар (бұл топ біріншіден аз);

- эмоционалды-ерікті саладағы аномалиялар, соның ішінде аутист спектрі;

- сөйлеу және зияткерлік аномалиялар - мұнда градус дивизионы, олардың кейбіреулері қалыпты жаттығу мүмкін емес;

- есту қабілетінің бұзылуы - туылғаннан кейінгі саңыраулар кейінірек проблемаға тап болды, сонымен қатар әлсіз есту қабілеті;

- Әр түрлі салалардан, мысалы, сөйлеу, қозғалыс, ақылмен проблемалар туындаған кезде проблемалар кешені.

Белгілі бір жағдайға назар аудару, белгілі бір жұмыс принципін қолданыңыз. Айталық, туылғаннан немесе біраз уақыттан кейін санаттағы санаттағы балалардан келген балалар бар. Егер заң бұзушылықтар өте ерте болса, онда бала оларға үйреніп, өмірдің алғашқы күндерінен бастап арнайы бағдарламада оқи алады.

Егер көру, есту және т.б. проблемалар туындаса, кейбір білім алудың баласын алған кезде, түзету бағдарламасына қиындық туындауы мүмкін. Біз сіздің денеңіздің сақталған қабілеттерімен өмір сүруді үйренуіміз керек.

ОВД бар балалардың мүмкіндіктері

Тиімді жұмысты орындау үшін оның әр санаты үшін қол жетімді және түсінікті болатындығын дәл көрсету керек. Әр түрге көптеген мүмкіндіктер бар, атап айтқанда :

1. Егер тыңдау кез келген дәрежеде бұзылса, балалар ауызша сөйлеуді түсінбейді және сіңірмейді, сондықтан олардың эмоционалды және интеллектуалды даму деңгейі төмендейді, бірақ кемпологтың детекологы, сиролог, психолог Жақсы нәтиже береді.

2. Көру қабілеті нашар адамдар және зағипалы балалар әлемді жанасу және есту арқылы біледі, олар сөздің пайда болуын, сөздердің пайда болуын талап етуі керек, сондықтан логопед оқу процесіне міндетті түрде қатысады (ол корреляциялық сөздерді үйретеді) объектілермен). Сонымен қатар дене тәрбиесіне қозғалыстарды үйлестіруді жақсарту пайдалы.

3. Сөйлеу Аномалиялар зияткерлікпен бірге жүрмеген, әдеттегі оқу орнына бара алады. Балалар тобынан тыс жерде жеке психолог, дефектолог, спектролог қатысады. Осы жағдайда арнайы мектепте немесе сау балалармен бірге мамандардың пікірлері әр түрлі болғандықтан, шешім тек жеке қабылдау керек.

4. CPR-де немесе психикалық даму сипаттамалары бұзушылық дәрежесінің рөлін атқарады. Жеңіл жағдайларда сөйлеудің баяулау аясында сіз біле аласыз. Болашақта мұндай бала әдетте өзіне қамқорлық жасай алады, қарапайым жұмыс жасайды. Егер психикалық дамудың орташа деңгейі болса, жаттығулар тар шеңберде ерекше көрсетіледі. Топтан шыққан кезде сізге тұрақты күтім қажет. Ауыр бұзушылықтар туралы айтсақ, оларды сәйкестендіруде оқу мүмкін емес деп саналады.

5. Аутистикалық спектрлік бұзылулар синдромдарда ерекшеленеді. Бірақ, әдетте, нәрестеге психологиялық және педагогикалық көмек көрсету ұсынылады, мүмкіндігінше тезірек, өйткені бұл болашақта бейімделуге мүмкіндік береді. Мысалы, Аспергер синдромымен, ересектердің симптомдары адамдардың 20% -ында толығымен жоғалады, дегенмен кейбір дағдылармен қиындықтар туындайды (жанашырлық, қарым-қатынаста қиындықтарға қабілетсіз).

ОВД бар балалармен бірге жүру

Бұл процесс психологиялық-педагогикалық жұмыстың осындай бағыттарын қамтиды :

- бақылау, сауалнама, сауалнама, тестілеу арқылы диагноз қою Жеке жұмыс барысында мамандар баланың жеке жоспардағы және білім алу мәселелеріндегі шектеулердің дәрежесін анықтайды;

- бұзушылықтарды кейінгі түзету және арнайы даярлау шарттарын құрудың жеке жоспарын дайындау;

- іс жүзінде білім, дағдылар, мерзімді диагностика, ата-аналарды алу процесі.

Айтпақшы, ата-аналар бала үшін оқу орнын таңдай алады - инклюзивті немесе арнайы білімі бар. Бірақ көп нәрсе нәрестенің нақты күйіне, оның дағдыларына және т.б. байланысты Тағы біраз білім қолайлы, дегенмен бұл тұрмыстық, әлеуметтік дағдыларды және т.б. дамымаған деп саналады.

ОВД бар балаларға арналған мектептер

Көптеген заманауи мектептер инклюзивті білім беру қағидаттары бойынша жұмыс істеуге тырысады, яғни балалардың денсаулығына ыңғайлы және тәуелсіздігі үшін, сабақтар, сабақтар жабдықталған және жабдықталған. Тренинг бейімделген бағдарламаларда жүреді, ал мұғалімдердің ХСА-менгі бар баласы өздігінен, әлсіздігін сезінбестен ерекше назар аудару керек.

Салауатты мектеп оқушыларымен ерекше жұмыс жүргізілуде - олар ерекше балалармен тиісті түрде байланыс, олардың шектеулерін және т.б. Осылайша, сыныпта жайлы ортаға, білім деңгейін жоғарылатуға және материалды сіңіруге ынталандыруға тырысыңыз.

Балалардағы балалар абсценттер

Жақында балабақшалардағы ерекше топтар құра бастағаннан бері, оның не туралы екенін түсінбесе де, бәрі бірдей түсінбесе. Қазіргі уақытта балаларға ABS-пен бірге балаларға тәлім беру құқығы барлығымен бірге қатаң қорғауға жатады, Сондықтан ата-аналар баласының негізгі білім алатын жерін таңдайды :

- кәдімгі сыныпта;

- арнайы түзету балабақшасында (немесе топта);

- инклюзивті білім беру қағидаларын білетін маман тобында.

Соңғы опцияға артықшылық беріледі, өйткені дәстүрлі құрбыларға зиянды емес баланы интеграциялау дұрыс келеді. Атап айтқанда, кедергісіз білім беру ортасы ерекшеліктері бар, барлығымен теңдікке кепілдік береді, бірақ мамандардың (психологтардың, дәрігерлердің) қолдауын болдырмайды, бірақ кейбір балалардың басқаларға бейімделу деңгейі мен өзара әсерін бағалау.

ABS балалармен жұмыс жасау, ерекше көңіл бөлінеді :

- әр түрлі жаттығулар, оның ішінде ақауларды түзетуге бағытталған жеке жоспарға сәйкес дене тәрбиесі;

- баланың мүддесін көрсетуге мүмкіндік беретін танымдық қызығушылық, оны әлемді оның ерекшеліктеріне бағыттау (тежеу, шамадан тыс әрекет және т.б.);

- Әлеуметтік қатынас - қарым-қатынас және өзін-өзі бағалау, тіпті мүгедектер, тіпті мүгедек балалар, мұғалімдер өздерінің әлеуметтік дағдыларын, сенімділігін, құрдастарымен өзара әрекеттесу қабілетіне қосымша өздерінің әлеуметтік дағдыларын, сенімділігін, сенімділігін арттырады.

Noda - OVD-де не?

Субтитрде көрсетілген тұжырымдама тірек-қимыл жүйесінің (түйіннің) бұзылыстары ретінде көрсетілген. Мұндай проблемасы бар балалардың көпшілігі қарапайым мектептерде үйрене алады, егер мотор бұзылыстары оны жасауға мүмкіндік берсе.

Баланың бәрін жасай алуы үшін оқу және өмір сүру үшін жағдай жасау маңызды (және де солай). Бірақ егер мектеп қол жетімді болмаса, үйде немесе қашықтан оқытылады.

Балалардың бір бөлігіне церебральды сал ауруы диагнозы қойылуы керек, сондықтан тірек-қимыл аппараты тарапынан аномалиялар көбінесе зияткерлік саладағы проблемалармен бірге жүреді. Финалға сәйкес, оларға шектеулерді ескере отырып, жаттығулар қажет.

Егер түйіндер мидың органикалық зақымдануымен артта қалса, сарапшылар сөйлеу, ойлау, қабылдаумен қиындықтарды анықтай алады. Бұл жағдайда интеллектуалды бұзылулар қателікке қарағанда күшті болады.

Жалпы, түйіннің балаларында мінез-құлық ерекшеліктері болуы мүмкін :

- жоғары эмоционалды қозғыштық;

- шамадан тыс өзімшілдік, нәресте;

- тек ләззат алу үшін көшбасшылық;

- Команданың талаптары мен ережелеріне бағынуға құлықсыздық.

Мұндай балалармен жұмыс жасау кезінде мамандардың күш-жігері өздерінің мінез-құлқын қалыптастыруға бағытталған, олар белгіленген стандарттарға, шеңберлерге сәйкес. Мысалы, бала ережелерді ұстануды, басқаларды құрметтеуді және олардың эмоцияларын бақылауға үйренеді.

APV-дегі мәртебе мен артықшылықтарды тіркеу

Бенефициарлардың санын енгізу үшін алдымен сіз алғашқы мәртебесін алуыңыз керек. Бұл процесс білдіреді :

- оқуға арналған дәрігерге баланың сипаттамаларын растайтын және медициналық куәландыруға бағыт алу туралы өтініш беру;

- қалыпты оқу бағдарламасына кедергі келтіретін шектеулер бекітілген, егер әр ұсынылған маманның тексерілуінің өтуі (дәрігерлер тиісті сілтемелер шығарады);

- ерекше мәртебе беру.

Қорытынды сертификат тек мемлекеттік психологиялық және медициналық-педагогикалық комиссияда шығарылады. Сертификат бір күнтізбелік жылға қатысты және балалар мен оның ата-аналарына қандай да бір артықшылықтар бермейді (ресми өкілдер).

Сонымен қатар, ABS балалармен түрлі артықшылықтар салынады, атап айтқанда :

- инклюзивті бағдарламада оқу мүмкіндігі;

- асханада тегін тамақ;

- ақысыз дефектологиялық, психологиялық, логикалық терапияға көмек;

- мектепте қорытынды емтихандарды жалға алған кезде қосымша уақыт.

Баланың мүгедектерінен HPE-мен бірге Roebenok арасындағы айырмашылық неде?

Кең мағынада, барлық мүгедектер мүгедектер санатына қатысты, егер ешқандай абс бола бермесе, мүгедектік пен қалау құқығын бермейді. Яғни, тағайындалған ұғымдар бірдей емес.

Мысалы, мүмкіндігі шектеулі балалар өздеріне қызмет ете алмайды, жаттығулар, қозғалыс және т.б. Олардың өмірлік белсенділігі өте шектеулі. Және ABS бар балалар денсаулығына байланысты кемшіліктерге қарамастан, арнайы мамандардан оқытылуы мүмкін.

Сонымен қатар, ABS мәртебесі PMPC және мүгедектігі - федералды медициналық және әлеуметтік сараптама куәлігімен расталады. Айырмашылық және артықшылықтары бар: Мүгедек балалар қолма-қол ақшаны алады (зейнетке шығу және тек қана емес), ал OX иелері арнайы дайындықты күтуге болады.

Gef OVD балаларға қатысты

Бұл аббревиатура федералды мемлекеттік білім беру стандарты ретінде шешіледі. Олар әр түрлі оқу бағдарламаларының сабақтастығы мен бірлігін құру үшін ресейлік білім беру ұйымдарына арнайы талаптар қойылады.

Жоғарыда айтылғандай, ABS бар балаларға арналған білім беру бағдарламасы білім алу жағынан қол жетімділік қағидаты бойынша және FGO-ның сәйкестігі бойынша құрылған. Біз медициналық шектеулермен балаларды үйренуге қатысты ұсыныстар берген Федералды абпарна стандарттары туралы айтып отырмыз.

ФКО мектепке дейінгі және мектептерден сұранысқа ие :

- кедергісіз орта құру;

- арнайы бағдарламаларды жазу және өтініштер;

- студенттерге жеке-жеке көзқарасты жүзеге асыру;

- балалардың тәрбиелік қажеттіліктерін анықтауға және олардың тәрбиелік қажеттіліктерін анықтауға және олардың психологиялық-педагогикалық жағдайларын орындау.

GEF ABS бойынша жұмыс инклюзивті бағдарламаларды жүзеге асыратын оқу орындарында бола алады. Міне, әдеттегі мекемелердегідей, гуманизм қағидаларын ұстану, даралығы. Кәдімгі бақтар мен мектептер үшін, стандартты FGoss актісі.

Сондай-ақ, ФГО-ға, баланың (дені сау немесе ОВД) аудармасы бір балабақшадан екіншісіне (немесе мектептен мектепке дейін) аудармасы ерекше қиындықтарсыз өтуі керек. Бірақ ерекше балалар болған жағдайда, жаңа мекемеде жаттығулар жасаған мұғалімдер мен оқытушылар үшін маңызды.

Қорытындылай келе, біз тағы да ерте педагогикалық, психологиялық, психологиялық, психологиялық, медициналық қолдау (және олардың көпшілігі көп болса), оларға сәтті әлеуметтік бейімделуді қамтамасыз етеді. Бұл азаматтардың көпшілігінде мүгедектер де, құрдастарымен танысып, өзара әрекеттесуге мүмкіндік бар. Айтпақшы, әлеуметтену сапасы сау ересектер мен балалардың қоғамның арнайы мүшелеріне қатынасына байланысты. Сондықтан қарапайым балалармен, олардың ата-аналарымен психологиялық-педагогикалық жұмыстың соңғы маңыздылығы жоқ. Тек бірлескен күш-жігерге төзімділікке қол жеткізуге және әртүрлі салаларда, оның ішінде оқу процесінде жоғары нәтижелерге қол жеткізуге болады.

  • Печать
  • E-mail
Санат: Үйлесімділік айырмашылығы
Жаңартылды 08:2017 07:36.
Құрылды 25.10.2015 17:50
Жариялаған: Әкімші MBU
Қарау саны: 4220.

«ОВДЛЫҒЫН» кім?

ABS (денсаулық сақтау қабілеті шектеулі) балалар - физикалық және (немесе) психикалық дамуда жасалған балалар. Мұндай бұзушылықтардың педагогикалық жіктелуінің негізі мүгедек балалардың дамуы және бұзушылық деңгейі мен бұзушылықтың ерекшелігі болып табылады. . Есту қабілеті бұзылған балалардың келесі категориялары: 1) есту қабілеті бұзылған балалар (саңырау, өлшенген, кеш қазандық); 2) көру қабілеті бұзылған балалар (соқыр, көру қабілеті нашар); 3) сөйлеу бұзылған балалар; 4) Зияткерлік құнсызданулары бар балалар (ақыл-есі кем балалар); 5) психикалық дамуының кешігуі бар балалар; 6) тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар; 7) эмоционалды-ерікті саласы бар балалар; 8) балалар Бірнеше бұзылулар (2 немесе 3 бұзушылықтың тіркесімі).

Мүмкіндігі шектеулі балалар мен мүгедек балаларға білім алу олардың сәтті әлеуметтенуі үшін негізгі және таралған жағдайлардың бірі болып табылады, олардың қоғамның өміріне толық қатысуын қамтамасыз етеді, әр түрлі кәсіби және әлеуметтік қызмет түрлеріндегі өзін-өзі тану. Осыған байланысты, мүгедек балалардың білім алу құқығын жүзеге асыруды жүзеге асыруды қамтамасыз ету білім беруге ғана емес, мемлекеттік саясаттың маңызды міндеттерінің бірі болып саналады, сонымен бірге демографиялық және әлеуметтік-экономикалық даму саласындағы мемлекеттік саясаттың маңызды міндеттерінің бірі болып саналады Ресей Федерациясының.

Абс бар балаларға мұндай балалар кіреді:

1. Саңырау және саңырау және есту қабілеті нашар балалар; Ұйқы, көру қабілеті нашар адамдар, сондай-ақ балалар сияқты балалар. 2. Сөйлеуді қатты бұзатын балалар: бұларға кекіру, alamia, rinolalia, кекірудің ауыр түрлері кіреді. 3. HSS бар балаларға тірек-қимыл аппараты, церебральды сал ауруы бар балалар кіреді. 4. Психикалық дамуын кешіктіруі бар балалар (CPR) - бақылау негізінде мұғалім мұндай баланы, егер ол бағдарламаны жеңе алмаса және дәрігердің қаласынан туылғаннан бастап толық бақылау болып табылады. 5. Ақыл-есі кем балалар, эмоционалды бар-жоғы бұзылған балалар. Балаларды бағдарламамен нашар сіңірмейтін және денсаулығында ауытқатын балаларды қабылдамаңыз. Бұл тағы бір себеп болуы мүмкін: бала көбінесе аурулар, үйде немесе педагогикалық жұмыс істейді.

ОВД бар балалардың пайда болу себептері

. , Кейінірек, медициналық араласу. • Босанғаннан кейінгі (туылғаннан кейін): мысалы, жарақат, жұқпалы аурулар. Экзогендік (немесе сыртқы) себептер: әлеуметтік биологиялық сипаттағы себептер экология, ата-аналардың зиянды әдеттері.

 ОВД бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамалары

1. Балалардың қабылдаудың төмен деңгейі төмен. Бұл сенсорлық ақпаратты қабылдау және өңдеу үшін ұзақ уақыт бойы, бұл балалардың әлемдегі әлем туралы білмеуі, заттардың контурын, схемалық бейнелерін тануды қажет етпейді.2. Кеңістіктік өкілдіктер жеткілікті түрде қалыптаспайды, көбінесе балалар толыққанды формаларды талдау, симметрияға айнала алмайды, жобаланған мәліметтердің бөліктерінің жеке басы, ұшақта дизайнды бір-біріне қосу үшін ұйымдастыра алмайды. Назар аударыңыз, тұрақсыз, шашыраңқы, балалар бір әрекеттен екіншісіне әр түрлі. НАЗАР АУДАРЫҢЫЗ, балалардың зияткерлік белсенділігінің әлсіз дамуы, өзін-өзі бақылау дағдылары мен дағдыларының жетілмегені, жауапкершілік сезімін жеткіліксіз дамыту және жаттығуларға деген қызығушылықтың жеткіліксіздігімен байланысты. Есте сақтау - бұл Visual естеліктерінің ауызша артықшылығы. Танымдалған танымдық белсенділік. 6 Ойлау - бұл көрнекі және көрнекі ойлауды дамытудағы айқын артта қалушылық. Құрдастарымен де, ересектермен де байланыс қажеттілігін азайтты.8. Ойын белсенділігі қалыптаспайды. Ойындардың учаскелері ортақ, қарым-қатынас тәсілдері және ойын рөлдері нашар .9. Сөйлеу - тіл жүйесінің барлық компоненттері бұзылған.10. Төмен өнімділік майдың өсуіне байланысты байқалады. Тәуелсіздік алғанда, балалар білім беру қызметінің толық дағдыларын игеруге психологиялық алғышарттардың жеткіліксіз қалыптасуын көрсетеді. Оқыту дағдыларын қалыптастыруда қиындықтар бар (алдағы жұмысты жоспарлау, жаттығу мақсатына жету жолдары мен құралдары; бақылау-бақылау, белгілі бір қарқынмен жұмыс істей білу).

ОВД бар балаларға кешенді тәсіл бар

1. Абс бар балалардың психологиялық және медициналық-педагогикалық диагнозы (тәрбиешілерден балаларды байқау арқылы анықтау үшін) .2. ABS балаларымен түзету және дамыту жұмыстары (жеке білім беру маршруттарын құру) .3. Уақытылы емдеу, қорғау және балалардың денсаулығын нығайту. ABS бар түзету және дамытудың артықшылықтары бар. Оқытуға дайын болуды қамтамасыз ететін психофизиологиялық функциялардың қажетті деңгейіне, оқу аппараттары, фондератикалық есту, қолдың кішкентай бұлшықеттері, оптикалық-кеңістіктік бағдарлау, көрнекі және моторды үйлестіру. Бұл тапсырманы балалармен шешу үшін, бейнелейтін гимнастиканы шешуге болады (ерні, тіл, тыныс алу үшін жаттығулар) Динамикалық кідірістер болуы мүмкін, сіз визуалды нұсқауларды қолдана аласыз. 2. Сіз визуалды нұсқауларды қолдана аласыз. Балаға білім беру материалдарын саналы түрде қабылдауға мүмкіндік беретін объектілер мен құбылыстарға жан-жақты ұсынылған ұсыныстар. Бұл мәселені шешу үшін сіз балалар ұсына аласыз: түрлі тақырыптық альбомдар, әңгімелер, бақылаулар.3. Қоғамдық моральдық мінез-құлықты қалыптастыру Табысты бейімделуі бар балалар: Сіз бақыланатын, экскурсиялар, соның ішінде өмір сүре аласыз, олардың өмірі, проблемалар, тұрмыстық адамдар. O-тәрізді, ауызша-логикалық - бұл дидактикалық ойындар .6. Сәйкес жасы жалпы зияткерлік дағдыларды қалыптастыру (талдау, салыстыру, жалпылау, логикалық жіктеу, қорытынды) .7. Баланың соматикалық және психоневрологиялық денсаулығын қорғау және нығайту: эмоционалды бұзылулардың алдын алу, психологиялық жайлылықтың климатын құру .8. Баланың дамуын бақылауды жүзеге асыратын мамандардың (дәрігерлердің, дефектологтар, логопологтар, логописттер, психологтар, тәрбиешілер) көмегімен жүйелік жан-жақты бақылау. Мұғалімдердің басты міндеті - Бағдарламаны ассимиляциядағы жоғары жетістіктер емес, сонымен қатар балалардың қоғамға бейімделуі әлеуметтік мінез-құлықты қалыптастыруда.

Добавить комментарий